“两个答案？”教导主任带着疑惑，仔仔细细的把这道题从头到尾的看了几遍，不由得皱紧了眉头。如果按照苏诚所说的有两个答案的话，批卷老师就没有责任，学校的脸面也能说得过去。
再看看标准答案，教导主任问，“苏诚同学，我想听听你的理解，为什么这道题会有两个答案？”
苏诚对这位处事还算公允的教导主任又有了新的认识，一般人遇到这种情况多半都会选择用标准答案来搪塞推诿。与其多一事不如少一事，大多数人的惯性思维。但常主任却能够问他要合理的解释，可见他对学术方面还是很认真的。
他在接下来的时间里，仔细的把自己的观点清晰的表述给教导主任听。苏诚的语速不紧不慢，教导主任听得很认真。记得，前世教导主任后来因为跟教育局的领导，有一些认识上的分歧，导致他后来从教导主任的岗位上被分拨到了后勤部，足见他在某方面的耿直。
苏诚也有心帮他一把，就当是感谢他的支持。如果这道题的答案有争议的结果得到论证，不但教导主任有功还能提现6中的校领导认真严谨的治学态度，更能提现6中全体校领导的宽广胸怀，简直是一举多得。
对人性有着深刻的了解，苏诚当然不会傻乎乎的让校领导难堪，更不会顶风冒险的在明面上跟校领导对着干。现在最重要的是把这道题论证清楚，证明它的确有争议，然后这位耿直的教导主任或许能发挥巨大的作用。
当然这是在说服他帮忙的前提下，如果这位亲爱的教导主任不帮忙的话，结果还不太好说。苏诚决定主动出击，用他营销经理的三寸不烂之舌，去鼓动这位耿直的教导主任答应他的请
第30章 同学们，冷静啊(2/6)