0亿美元，正是这笔钱，让日本从债务国变成了债权国，并且有余力调整，让日本的科技水平上了一个台阶。
跟他们相比，历史上的中国没有这个机会，一直到改革开放之后，也不过是保证了9年义务教育，还没有全面覆盖老少边穷地区，杨元钊正是清楚这一，这才在包肯公司和包头商会上了轨道之后，把教育提到了义务的范畴之中。
因为投资巨大，在最开始的时候，关于是否义务教育，还有一些争议，甚至引发了一系列的争吵，最终还是杨元钊力排众议，义务教育的资金由包头商会承担的，从教育问题出现的第一时间，杨元钊就确定下来，把教育的问题全部免费，对于大部分的学生和一部分特别困难的，负担一定的伙食，以保证教育率，毕竟后世的例子告诉他，有些时候，哪怕是把学费给免了，一般穷困家庭的学生，也上不起学的，因为没饭吃，要出去打工养护家庭。
可是现在，学费免了，还能够管饭，吃的比家里好，这种情况之下，又有几个家长，不愿意给孩子创造更好的条件，特别是在西北快速发展，对于人力的需求，达到了极致的情况下，当时在西北的壮年劳力，不缺一个童工来工作，特别是在西北完善了发令之后，对于童工的打击力度在加强，童工在西北之内，没有市场。
尽可能让足够多的孩子，进入到学校，学习科学知识，而不是用稚嫩的双手打工，这是当时西北的一句口号，最后统一全国的时候，拓展到全国，正是这样的不计成本的投入，短短的8年时间，从1908年，中国9成9以上的文盲率，到现在，1916年，近乎98%以上的脱盲率，一方面，有文化，有技术的工人能够赚
第一千五百 九十六章 学术研究体制(2/5)