是什么样子的。从而让他们对于那段历史有一个完整的概念。这样的话，或许对于他们提升历史成绩，有一定的帮助。
毕竟，游戏让他们对历史感兴趣了。他们也会自己去钻研。如此一来，即摆脱了教育类游戏，天生枯燥的缺陷性，避免了那些小朋友玩家，白天上一天课。已经够累了，回到家还需要继续玩游戏学知识。
而如果宣传得当的话，家长们也会认同这种似是而非的历史游戏，的确是教育游戏。
这只是我的一个初步想法，不知道大家怎么看，看看还没有什么细节可以补充。”
林彦这一顿可以算作是长篇大论的看法，再一次的震惊了与会众人。有的员工赞林彦的奇异想法，有的员工却在心底嘀咕，林彦曾经说过的一句话，“精神病人思路广。”
不管如何。林彦的这个想法，都得到了会议室里大多数员工的支持。接下来的讨论重点，就是到底以哪一段历史时期的历史作为蓝本，制作游戏了。
这段历史不能太沉重，不能与现在距离太近，又要有足够的故事，又要每一个人都能耳熟能详，能够知道其中比较知名人物的事迹。
挑选的范围一点一点的缩小，最后，锁定到了三国这个题材上。
“这款游戏就叫《三国志》好了。具体的玩法，在座的诸位如果有什么看法，可以写一份策划书教到我这里，如果策划通过了。那么这个项目就由他负责。当然了，前提还是要说好了，省的大家写出一些奇形怪状的企划，不光浪费我的时间，还浪费大家的时间。这款游戏的定位，是一款教育游戏。玩家的年龄段大概由十岁到二十岁这个区间。虽说是教育
第三十九章 《三国志》(2/4)