的计划？我能看看吗？”
“当然可以。这本来就是要给您审核的。”苏重把稿纸递给了张教授。
稿纸一共有五张，除了开头两章的一些文字资料，后面三页是演算过程。张教授看的很快，这些课题毕竟是他手里常年就有的项目。早就有过相关方面的研究。甚至有些已经有了成果。现在拿出来做毕业论文课题，只不过是为了检验学生能力，同时锻炼学生对知识的综合运用。
很快他就把五页稿纸看完，转头满是惊讶的看着苏重：“这真的是你这一会儿计算的结果？”
他知道苏重的演算是正确的，因为他早就已经完成了这方面的演算。甚至已经形成了论文发表出去。但他很肯定，苏重并没抄袭。因为后面三张纸里有着清晰的演算过程。五张稿纸上的内容，从头到尾连贯起来，有一个很明确的思路。
这个思路和他发表的论文所使用的思路大同小异，但正是那些细小的差异让他确信，苏重并没有抄袭。而是真的通过自己的演算得出的结果。
“拿到手里有了些思路，忍不住计算了一些，本以为很快就会有结果，没想到直到现在才完成。”苏重有些不太满意。
前段时间，他开始对专业知识进行梳理。随着知识体系的建立，苏重本以为一个小时就能完成演算。没想到一算就用了三个小时。
他确实把知识记下来了，但实际运用起来，还差很多。典型的眼高手低，缺乏实践。
“知识运用的不够熟练。”
张教授呵呵笑了起来：“这已经很不错了。”多年教学，他很清楚。一个普通二本大学的学生，走出校门时也只不过是
第二十节 航模(3/5)